МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА - ДЕТСКИЙ САД «ГНЕЗДЫШКО»
НИЖНЕТУРИНСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА

ПРИНЯТО
Решением педагогического совета
МАДОУ «ЦРР - д/с «Гнёздышко»
Протокол №_1_
от «29» августа 2024г.

УТВЕРЖДЕНО
Заведующий МАДОУ
«ЦРР – д/с «Гнёздышко»
__________ Н.С. Савинова
Приказ № 207К
от «29» августа 2024г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Старшей группы
(5-6 лет)
Составлена:
•
на основе ФГОС ДО (Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17 октября 2013 г. № 1155 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 14
ноября 2013 г., регистрационный № 30384), с изменениями, внесенными приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 21 января 2019 г. № 31 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 13 февраля 2019 г., регистрационный № 53776) в федеральном
государственном образовательном стандарте дошкольного образования)
•
на основе ФОП ДО (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022
№ 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования»
(Зарегистрирован 28.12.2022 № 71847)

Разработчики:
Черникова С.А. воспитатель 1КК
Сарафанова Е.К. воспитатель 1КК

г. Нижняя Тура
2024 год

1

СОДЕРЖАНИЕ
I
1.1
1.2
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
II
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
III
3.1
3.2
3.3
3.4
IV

Целевой раздел
Пояснительная записка
Цели и задачи рабочей программы
Принципы и подходы построения рабочей программы
Возрастные особенности детей группы
Планируемые результаты рабочей программы
Развивающая предметно - пространственная среда группы
Содержательный раздел
Содержание образовательной деятельности по пяти областям
Комплексно-тематическое планирование
План работы с семьями воспитанников
План работы с семьями воспитанников
Традиции и праздники группы
Организационный раздел
Режим дня
Учебный план
Расписание занятий образовательной деятельности
Режим двигательной активности воспитанников
Учебно – методический комплекс и материально-техническое
оснащение программы

3
3
4
4
4
5
5
6
6
32
32
32
33
34
34
35
35
36

Приложение 1

39

Приложение 2

40

37

2

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа старшей группы разработана в соответствии с Образовательной
программой дошкольного образования муниципального автономного дошкольного образовательного
учреждения «Центр развития ребенка – детский сад «Гнездышко» Нижнетуринского городского
округа, далее МАДОУ «ЦРР - д/с «Гнездышко»» и на основании нормативных документов:
- Федеральной образовательной программой дошкольного образования, утвержденной
25.11.2022г №1028.
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования».
- Федеральным Законом РФ от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации» (с
изм. от 31.07.2020 № 304-ФЗ, от 02.07.2021 № 322-ФЗ).
- Постановлением Главного государственного санитарного врача от 28.09.2020 № 28 «Об
утверждении СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (зарегистрировано в Минюсте
России 18.12.2020 N 61573);
- Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 N 02 «Об
утверждении санитарных правил СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»
(зарегистрировано в Минюсте РФ 29.01.2021 N 62296);
- Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989
года. ─ ООН 1990.
- Устав МАДОУ «ЦРР – д/с «Гнёздышко»;
- Программа развития МАДОУ «ЦРР – д/с «Гнёздышко».
Программа выстроена на основе анализа деятельности образовательной организации, положений
фундаментальных
исследований
отечественной
научной
психологопедагогической
и
физиологической школы о закономерностях развития ребёнка дошкольного возраста, практических
разработок и методических рекомендаций в области современного дошкольного образования, иных
нормативных правовых актов, регулирующих деятельность системы дошкольного образования.
Программа обеспечивает жизнедеятельность, функционирование и развитие образовательной
организации в соответствии с основными принципами государственной политики РФ в области
образования.
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса, строится на
адекватных возрасту видах деятельности и формах работы с детьми, обеспечивая преемственность и
единство воспитательных и обучающих целей и задач формирования общей культуры
воспитанников, их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие.
На первый план в Программе выдвигается функция образования, обеспечивающая становление
личности ребёнка и ориентацию педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует
современным научным концепциям о признании само ценности дошкольного образования. Рабочая
программа строится на принципах: личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с
детьми, культуросообразности, природосообразности и игры, как ведущего вида детской
деятельности.
Главными критериями отбора программного материала являются: воспитательная ценность,
художественный уровень используемых произведений литературы и живописи, возможность
развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства, региональный
компонент.

3

1.2. Цели и задачи рабочей программы
Цель программы - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком
дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие
психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными
особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение
безопасности жизнедеятельности дошкольника. Задачи программы:
• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
• обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка независимо
от места жительства, нации, пола, языка, социального статуса, психофизиологических и
других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
• создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого
потенциала каждого ребёнка;
• объединение обучения и воспитания на основе духовно-нравственных и социокультурных
ценностей, и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества;
• формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа
жизни,
развитие
их
социальных, нравственных,
эстетических,
интеллектуальных,
физических
качеств,
инициативности,
самостоятельности
и
ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;
• формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным,
психологическим, физическим особенностям детей;
• повышение уровня компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и
укрепления здоровья детей.
1.3. Принципы и подходы построения рабочей программы
При разработке обязательной части Программы использовались подходы из Федеральной
образовательной программы дошкольного образования, утвержденной 25.11.2022г №1028, так как
она соответствуют идеям и логике ФГОС ДО и обеспечивает разностороннее развитие детей в
возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным
направлениям – физическому, социальнокоммуникативному, познавательному, речевому и
художественно-эстетическому.
Описание в ОП МАДОУ «ЦРР - д/с «Гнездышко»».
1.4. Возрастные особенности детей старшей группы
Обозначенные в Программе возрастные ориентиры имеют условный характер, что предполагает
широкий возрастной диапазон для достижения ребенком планируемых результатов. Степень
выраженности возрастных характеристик, возможных достижений у детей одного возраста по
причине высокой индивидуализации их психического развития и разных стартовых условий
освоения образовательной программы. Обозначенные различия не должны быть констатированы как
трудности ребенка в освоении образовательной программы ДОО и не подразумевают его включения
в соответствующую целевую группу.
Возрастные особенности детей 5-6 лет прописаны в ОП МАДОУ «ЦРР - д/с «Гнездышко»
(п. 1.6.2.3.).

4

1.5. Планируемые результаты рабочей программы
Промежуточные результаты освоения Программы формулируются в соответствии с ФГОС через
раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной
период освоения Программы по всем направлениям развития детей.
Сформированные интегративные качества ребёнка — итоговый результат освоения федеральной
образовательной программы дошкольного образования. Но каждое качество, являя собой
совокупность признаков, свойств, позволяет на протяжении всего периода освоения Программы
формировать его отдельные составляющие — промежуточные результаты.
Описание в ОП МАДОУ «ЦРР - д/с «Гнездышко» п. 1.4.2.
Педагогическая диагностика проводится педагогом два раза в год (сентябрь – май) в ходе
внутреннего мониторинга становления основных (ключевых) характеристик развития личности
ребенка, результаты которого могут быть использованы только для оптимизации образовательной
работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через
построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном
процессе или имеющих особые образовательные потребности.
Планируемые результаты к шести годам (п.15.2 ФОП ДО), прописаны в ОП МАДОУ «ЦРР д/с «Гнездышко» (п. 1.4.2.).
Педагогический мониторинг в группе проводится по методике «Наблюдение за развитием
ребенка в дошкольных группах» под ред. Н.А.Коротковой, П.Г.Нежновой.
1.6. Развивающая предметно - пространственная среда группы.
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды группы
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию в воспитательном
процессе:
В интерьере группы преобладают светлые спокойные тона. В соответствии с организацией
безопасности в группе «малоподвижная мебель» - детская мебель, детское кухонное оборудование,
стенды - прочно прикреплены. Игрушки, игровой и развивающий материал соответствует
требованиям СанПиНа и имеет сертификаты соответствия норм безопасности.
Все предметы оборудования в группе гармонично сочетаются по цвету, стилю и материалам, из
которых они изготовлены. Подбор игрушек, мебели и оборудования для помещений соответствуют
обеспечению условий для сенсорного развития детей и для того, чтобы они чувствовали себя
комфортно, испытывали положительные эмоции. Психологический комфорт дополняется также
комфортными условиями группы, свободой выбора центра для занятий по интересу, свободным
доступом к игрушкам, достаточной оснащенностью игрового оборудования. Игровой материал и
игрушки соответствуют возрасту детей, в соответствии с тематическим планированием
осуществляется смена игрового материала для поддержания интереса и развития воображения.
В группе учтены возрастные и гендерные особенности детей, что отражено в гибком
зонировании и подборе игрового материала.
При выборе материалов и игрушек для ППС ориентировались на продукцию отечественных и
территориальных производителей. Игрушки, материалы и оборудование соответствуют возрастным
задачам воспитания детей дошкольного возраста и имеют документы, подтверждающие соответствие
требованиям безопасности

5

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Содержание образовательной деятельности по пяти областям
Федеральная Программа определяет содержательные линии ОД, реализуемые в ДОУ по основным
направлениям развития детей дошкольного возраста (социальнокоммуникативного, познавательного,
речевого, художественно-эстетического, физического развития).
В каждой образовательной области сформулированы задачи и содержание образовательной
деятельности до семи лет. Представлены задачи воспитания, направленные на приобщение детей к
ценностям российского народа, формирование у них ценностного отношения к окружающему миру.
Более конкретное и дифференцированное по возрастам описание представлено в Программе
воспитания.
СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
Задачи образовательной области «Социально- Содержание образовательной деятельности в
коммуникативное развитие» п.18.7.1
области «Социально-коммуникативное развитие»
п.18.6.2
1)
в сфере социальных отношений:
1) В сфере социальных отношений.
•
обогащать представления детей о формах •
Педагог предоставляет детям возможность
поведения и действиях в различных ситуациях в рассказать о себе, выразить собственные
семье и ДОО;
потребности
и
желания,
воспитывает
•
содействовать
пониманию
детьми самоуважение
и
уверенность
в
себе,
собственных и чужих эмоциональных состояний подчеркивает достижения ребёнка. Знакомит
и
переживаний,
овладению
способами детей с их правами. Обогащает представления
эмпатийного поведения в ответ на разнообразные детей о расширении форм поведения и действий
эмоциональные проявления сверстников и детей в ситуации взросления (помощь взрослым
дома и в группе, сочувствие и поддержка детей с
взрослых;
•
поддерживать
интерес
детей
к ОВЗ в ДОО; забота и поддержка младших).
Педагог знакомит детей с основными
отношениям и событиям в коллективе, •
согласованию действий между собой и эмоциями и чувствами, их выражением в
заинтересованности
в
общем
результате мимике, пантомимике, действиях, интонации
речи. Анализирует с детьми причины и события,
совместной деятельности;
возникновению
эмоций,
•
обеспечивать умение детей вырабатывать способствующие
и принимать правила взаимодействия в группе, рассматривает примеры из жизненного опыта
произведений
литературы
и
понимание детьми последствий несоблюдения детей,
изобразительного искусства, кинематографа и
принятых правил;
•
расширять представления о правилах мультипликации. Учит детей понимать свои и
поведения в общественных местах;
об чужие эмоциональные состояния, разговаривать
о них, демонстрирует примеры эмоциональной
обязанностях в группе;
2)
в
области
формирования
основ поддержки и адекватные возрасту способы
регуляции эмоциональных состояний.
гражданственности и патриотизма:
Обогащает представления о семье,
•
воспитывать уважительное отношение к •
Родине, к людям разных национальностей, семейных и родственных отношениях: члены
проживающим на территории России, их семьи, ближайшие родственники по линии
матери и отца. Способствует пониманию того,
культурному наследию;
поддерживаются
родственные
связи
•
знакомить
детей
с
содержанием как
государственных праздников и традициями (переписка, разговор по телефону, посещения,
празднования, развивать патриотические чувства, совместный отдых), как проявляются в семье
уважение и гордость за поступки героев забота, любовь, уважение друг к другу.
Рассматривает проявления семейных традиций и
Отечества, достижения страны;
•
поддерживать детскую любознательность отношения к пожилым членам семьи. Обогащает
по отношению к родному краю, эмоциональный представления детей о заботе и правилах
отклик на проявления красоты в различных оказания посильной помощи больному члену
архитектурных объектах и произведениях семьи.
Педагог
поддерживает
стремление
искусства, явлениях природы; 3) в сфере •
6

трудового воспитания:
•
формировать представления о профессиях
и трудовых процессах;
•
воспитывать бережное отношение к труду
взрослых, к результатам их труда;
•
развивать
самостоятельность
и
инициативу в трудовой деятельности по
самообслуживанию,
хозяйственно-бытовому,
ручному труду и конструированию, труду в
природе;
•
знакомить детей с элементарными
экономическими
знаниями,
формировать
первоначальные представления о финансовой
грамотности;
4) в области формирования безопасного
поведения:
• формировать представления детей об основных
источниках и видах опасности в быту, на улице,
в
природе,
в
информационнотелекоммуникационной сети "Интернет" (далее –
сеть Интернет) и способах безопасного
поведения; о правилах безопасности дорожного
движения в качестве пешехода и пассажира
транспортного
средства;
формировать
осмотрительное отношение к потенциально
опасным для человека ситуациям; знакомить с
основными
правилами
пользования
сети
Интернет, цифровыми ресурсами, исключая
практическое
использование
электронных
средств
обучения
индивидуального
использования.

ребёнка быть членом детского коллектива: иметь
ближайшее окружение и предпочтения в
общении;
стремиться
к
деловому
сотрудничеству; в совместной деятельности
ориентироваться на свои возможности и
сверстника. Способствует овладению детьми
умений совместной деятельности: принимать
общую цель, договариваться о способах
деятельности и материалах, в процессе общего
дела быть внимательными друг к другу,
проявлять
заинтересовать
в
достижении
результата, выражать свое отношение к
результату и взаимоотношениям. Поддерживает
предотвращение и самостоятельное преодоление
конфликтных ситуаций, уступки друг другу,
уточнения причин несогласия. Обогащает опыт
освоения детьми групповых форм совместной
деятельности со сверстниками.
•
Педагог в совместной деятельности с
детьми поощряет обсуждение и установление
правил взаимодействия в группе, способствует
пониманию детьми последствий несоблюдения
принятых правил.
•
Расширяет представления о правилах
поведения в общественных местах;
об
обязанностях в группе. Обогащает словарь детей
вежливыми словами (доброе утро, добрый вечер,
хорошего дня, будьте здоровы, пожалуйста,
извините, спасибо).
• Развивает позитивное отношение к ДОО:
поддерживает желание детей соблюдать порядок
и
чистоту
в
группе,
преобразовывать
пространство в зависимости от предстоящих
событий (праздники, мероприятия), воспитывает
бережное отношение к пространству и
оборудованию ДОО. Включает детей в
подготовку
мероприятий
для
родителей
(законных представителей), пожилых людей,
младших детей в ДОО. Поддерживает чувство
гордости детей, удовлетворение от проведенных
мероприятий.
2)
В
области
формирования
основ
гражданственности и патриотизма.
•
Педагог
воспитывает
уважительное
отношение к нашей Родине - России. Расширяет
представления о государственных символах
России - гербе, флаге, гимне, знакомит с
историей их возникновения в доступной для
детей форме. Обогащает представления детей о
том, что Россия - большая многонациональная
страна, воспитывает уважение к людям разных
национальностей, их культуре. Развивает интерес
7

к жизни людей разных национальностей,
проживающих на территории России, их образу
жизни,
традициям
и
способствует
его
выражению в различных видах деятельности
детей (рисуют, играют, обсуждают). Уделяет
особое внимание традициям и обычаям народов,
которые проживают на территории малой
родины.
•
Обогащает
представления
детей
о
государственных праздниках: День России, День
народного единства, День Государственного
флага
Российской
Федерации,
День
Государственного герба Российской Федерации,
День защитника Отечества, День Победы,
Всемирный день авиации и космонавтики.
Знакомит детей с содержанием праздника, с
традициями празднования, памятными местами в
населенном пункте, посвященными празднику.
Воспитывает уважение к защитникам и героям
Отечества.
Знакомит
детей
с
яркими
биографическими фактами, поступками героев
Отечества, вызывает позитивный эмоциональный
отклик и чувство гордости.
•
Педагог обогащает представления детей о
малой родине: поддерживает любознательность
по отношению к родному краю; интерес, почему
именно так устроен населенный пункт
(расположение улиц, площадей, различных
объектов
инфраструктуры);
знакомит
со
смыслом некоторых символов и памятников
населенного
пункта,
развивает
умения
откликаться на проявления красоты в различных
архитектурных
объектах.
Поддерживает
проявления у детей первичной социальной
активности: желание принять участие в
значимых событиях, переживание эмоций,
связанных с событиями военных лет и подвигами
горожан (чествование ветеранов, социальные
акции и прочее).
3) В сфере трудового воспитания.
•
Педагог обогащает представления детей о
труде взрослых, знакомит детей дошкольного
возраста с разными видами производительного
(промышленность, строительство, сельское
хозяйство) и обслуживающего (сфера досуга и
отдыха, сфера культуры, медицина, торговля)
труда. Создает образовательные ситуации по
ознакомлению
детей
с
конкретными
профессиями
взрослых,
демонстрирует
возможные
связи
между
профессиями,
обращает внимание детей на содержание
каждой профессии в соответствии с общей
8

структурой трудового процесса (мотив, цель,
инструменты и оборудование, содержание
действий, выбор трудовых действий в
соответствии с целью, результат): продавец
продает товар покупателю, рабочий на фабрике
изготавливает товар, шофер развозит товар по
магазинам, грузчик разгружает товар.
•
Педагог формирует представление детей
о современной технике, в том числе цифровой,
её разнообразии, создает образовательные
ситуации для знакомства детей с конкретными
техническими приборами, показывает, как
техника способствует ускорению получения
результата труда и облегчению труда взрослых.
•
Педагог создает условия для знакомства
детей
с
экономическими
знаниями,
рассказывает о назначении рекламы для
распространения
информации
о
товаре,
формирует представление о финансовой
грамотности человека, обсуждает с детьми
назначение денег и их участие в процессе
приобретения товаров или услуг, организует
проблемные и игровые ситуации для детей,
развивает умения планировать расходы на
покупку необходимых товаров и услуг,
формирует уважение к труду родителей
(законных представителей).
•
Педагог
продолжает
поощрять
инициативность и самостоятельность детей в
процессах самообслуживания в группе (убрать
постель после сна, расставить ровно стулья за
столами в зоне учебной деятельности), создает
проблемные и игровые ситуации для развития
умений
выполнять
отдельные
трудовые
действия, привлекает к решению поставленных
задач родителей (законных представителей) с
целью создания дома условий для развития
умений реализовывать элементы хозяйственнобытового труда: вымыть тарелку после обеда,
вытереть пыль в комнате, застелить кровать,
погладить
носовой
платок,
покормить
домашнего питомца и тому подобное.
•
Педагог
создает
условия
для
коллективного выполнения детьми трудовых
поручений во время дежурства, учит детей
распределять между собой трудовые поручения
для получения единого трудового результата.
4) В области формирования безопасного
поведения.
• Педагог создает условия для закрепления
представлений детей о правилах безопасного
поведения в быту, на улице, в природе, в
9

общении с людьми, в том числе в сети
Интернет. Обсуждает с детьми содержание
детских книг, где герои попадают в опасные
ситуации, побуждает детей к рассуждениям,
что нужно было сделать, чтобы избежать
опасности, обговаривает вместе с детьми
алгоритм
безопасного
поведения.
Рассматривает с детьми картинки, постеры, где
раскрывается связь между необдуманным и
неосторожным
действиями
человека
и
опасными последствиями разрешения ситуации
(наступил на люк - чуть не провалился в шахту,
толкнул ребёнка на горке - мальчик упал на
острый лед и тому подобное). Инициирует
проблемными вопросами желание детей
рассказать о том, как можно было избежать
опасной ситуации, какие советы дети могли бы
дать героям, представленным на картинках.
• Педагог создает условия для самостоятельной
деятельности детей, где можно было бы
применить навыки безопасного поведения:
организует игровые и проблемные ситуации,
решая которые ребёнок может закрепить
правила безопасного поведения. Инициирует
вместе с детьми создание общих правил
безопасного поведения в группе, на улице, в
природе, в общении с людьми, поощряет
интерес детей к данной теме, поддерживает их
творческие находки и предложения. Читает с
детьми
художественную
литературу,
инициирует обсуждение с детьми тех эпизодов
книги, где герои попадают в опасную
ситуацию,
активизирует
проблемными
вопросами желание детей рассказать, как
нужно было себя вести в подобной ситуации,
чтобы избежать опасности.
• Педагог обсуждает с детьми правила
пользования сетью Интернет, цифровыми
ресурсами.
Решение
совокупных
задач
воспитания
в
рамках
образовательной
области
«Социальнокоммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Родина»,
«Природа»,
«Семья»,
«Человек»,
«Жизнь»,
«Милосердие»,
«Добро»,
«Дружба»,
«Сотрудничество», «Труд».
Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:
•
воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;
•
воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым (родителям
(законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и
национальной принадлежности;
•
воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным
и культурным традициям России;
•
содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и
зле, красоте и уродстве, правде и лжи;
10

•
воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности,
дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции;
•
создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого
поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;
поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических,
умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;
• формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда
других людей.
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Задачи п.19.6.1
Содержание п.19.3.2
•
1)
развивать
интерес
детей
к 1) Сенсорные эталоны и познавательные
самостоятельному
познанию
объектов действия:
окружающего мира в его разнообразных педагог закрепляет умения детей различать и
проявлениях и простейших зависимостях;
называть все цвета спектра и ахроматические
•
2) формировать представления детей о цвета, оттенки цвета, тоны цвета, теплые и
цифровых средствах познания окружающего холодные оттенки; расширяет знания об
известных цветах, знакомит с новыми цветами
мира, способах их безопасного использования;
•
3) развивать способность использовать (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый,
сиреневый);
развивает
математические знания и аналитические способы темно-зеленый,
различать
и
называть
для
познания
математической
стороны способность
окружающего мира: опосредованное сравнение геометрические фигуры, осваивать способы
объектов с помощью заместителей (условной воссоздания фигуры из частей, деления фигуры
структуру плоских
меры), сравнение по разным основаниям, счет, на части; выделять
упорядочивание, классификация, сериация и геометрических фигур, использовать сенсорные
тому подобное); совершенствовать ориентировку эталоны для оценки свойств и качеств предметов.
Посредством
игровой
и
познавательной
в пространстве и времени;
•
4) развивать способы взаимодействия с мотивации педагог организует освоение детьми
членами семьи и людьми ближайшего окружения умений выделять сходство и отличие между
в познавательной деятельности, расширять группами предметов, сравнивать предметы по 3самостоятельные
действия
различной 5 признакам, группировать предметы по разным
преимущественно
на
основе
направленности, закреплять позитивный опыт в основаниям
самостоятельной и совместной со взрослым и зрительной оценки; совершенствует приемы
сравнения, упорядочивания и классификации на
сверстниками деятельности;
•
5)
расширять
представления
о основе выделения их существенных свойств и
многообразии объектов живой природы, их отношений. Формирует представления о том, как
особенностях, среде обитания и образе жизни, в люди используют цифровые средства познания
разные
сезоны
года,
их
потребностях; окружающего мира и какие правила необходимо
продолжать учить группировать объекты живой соблюдать для их безопасного использования;
педагог
демонстрирует
детям
способы
природы;
•
6) продолжать учить детей использовать осуществления разных видов познавательной
осуществления
контроля,
приемы экспериментирования для познания деятельности,
объектов живой и неживой природы и их свойств самоконтроля и взаимоконтроля результатов
деятельности и отдельных действий во
и качеств;
•
7) продолжать знакомить с сезонными взаимодействии со сверстниками, поощряет
изменениями в природе, и деятельностью проявление наблюдательности за действиями
человека в разные сезоны, воспитывать взрослого и других детей. В процессе
разных
форм
совместной
положительное отношение ко всем живым организации
познавательной деятельности показывает детей
существам, желание их беречь и заботиться.
возможности для обсуждения проблемы, для
совместного нахождения способов её решения,
поощряет проявление инициативы, способности
формулировать и отвечать на поставленные
11

вопросы.
2)
Математические представления:
в процессе обучения количественному и
порядковому счету в пределах десяти педагог
совершенствует
счетные
умения
детей,
понимание
независимости
числа
от
пространственнокачественных
признаков,
знакомит с цифрами для обозначения количества
и результата сравнения предметов, с составом
чисел из единиц в пределах пяти; подводит к
пониманию отношений между рядом стоящими
числами; педагог совершенствует умения
выстраивать сериационные ряды предметов,
различающихся по размеру, в возрастающем и
убывающем порядке в пределах десяти на основе
непосредственного
сравнения,
показывает
взаимоотношения между ними; организует
освоение детьми опосредованного сравнения
предметов по длине, ширине, высоте с помощью
условной меры; обогащает представления и
умения
устанавливать
пространственные
отношения при ориентировке на листе бумаги и
временные зависимости в календарных единицах
времени: сутки, неделя, месяц, год.
3)
Окружающий мир:
педагог расширяет первичные представления о
малой родине и Отечестве, о населенном пункте,
его истории, его особенностях (местах отдыха и
работы
близких,
основных
достопримечательностях).
Закрепляет
представления о названии ближайших улиц,
назначении
некоторых
общественных
учреждений - магазинов, поликлиники, больниц,
кинотеатров, кафе. Развивает познавательный
интерес к родной стране, к освоению
представлений о её столице, государственном
флаге и гербе, о государственных праздниках
России, памятных исторических событиях,
героях Отечества. Формирует представления о
многообразии стран и народов мира; педагог
формирует у детей понимание многообразия
людей разных национальностей - особенностей
их внешнего вида, одежды, традиций; развивает
интерес к сказкам, песням, играм разных
народов; расширяет представления о других
странах и народах мира, понимание, что в других
странах есть свои достопримечательности,
традиции, свои флаги и гербы.
4) Природа:
педагог
формирует
представления
о
многообразии
объектов
животного
и
растительного мира, их сходстве и различии во
12

внешнем виде и образе жизни поведении в
разные сезоны года; совершенствует умения
сравнивать, выделять признаки, группировать
объекты живой природы по их особенностям,
месту обитания, образу жизни, питанию;
направляет внимание детей на наличие
потребностей у животных и растений (свет,
тепло, вода, воздух, питание); создает ситуации
для понимания необходимости ухода за
растениями и животными относительно их
потребностей;
педагог
организует
целенаправленное экспериментирование и опыты
для ознакомления детей со свойствами объектов
неживой природы, расширяя представления об
объектах неживой природы, как среде обитания
животных и растений (вода, почва, воздух, горы).
Уточняет представления о признаках разных
времен года (погодные изменения, состояние
деревьев, покров, изменений в жизни человека,
животных и растений); о деятельности человека в
разные сезоны года (выращивание растений, сбор
урожая, народные праздники и развлечения и
другое); способствует усвоению детьми правил
поведения в природе, формируя понимание
ценности живого, воспитывает желание защитить
и сохранить живую природу.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное
развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина»
и «Природа», что предполагает:
•
воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для
человека, общества, страны;
•
приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной
страны, к культурному наследию народов России;
•
воспитание уважения к людям - представителям разных народов России независимо от их
этнической принадлежности;
• воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну); •
воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны,
приобретение первого опыта действий по сохранению природы.
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
Задачи п.20.6.1.
Содержание п.20.6.2.
Формирование словаря:
1)
Формирование словаря:
обогащение словаря: вводить в словарь детей педагог осуществляет обогащение словаря за
существительные, обозначающие профессии счет расширения представлений о явлениях
(каменщик, тракторист, швея); названия техники социальной
жизни,
взаимоотношениях
и
(экскаватор,
комбайн);
прилагательные, характерах людей; за счет слов, обозначающих:
обозначающие признаки предметов; наречия, названия профессий, учреждений, предметов и
характеризующие отношение людей к труду инструментов труда, техники, помогающей в
(старательно,
бережно);
глаголы, работе, трудовые действия и качество их
характеризующие трудовую деятельность людей. выполнения;
личностные
характеристики
Упражнять детей в умении подбирать слова со человека,
его
состояния и
настроения,
сходными
значениями
(синонимы)
и внутренние
переживания;
социально13

противоположными значениями
(антонимы); активизация словаря: закреплять у
детей умение правильно, точно по смыслу
употреблять
в
речи
существительные,
прилагательные, глаголы, наречия, предлоги,
использовать существительные с обобщающим
значением (строитель, хлебороб).
1)
Звуковая культура речи:
закреплять
правильное,
отчетливое
произношение всех звуков родного языка;
умение различать на слух и отчетливо
произносить часто смешиваемые звуки (с-ш, жз); определять место звука в слове. Продолжать
развивать фонематический слух. Отрабатывать
интонационную выразительность речи.
2)
Грамматический строй речи:
4)
совершенствовать умение детей
согласовывать в предложении существительные
с числительными, существительные с
прилагательным, образовывать множественное
число существительных, обозначающих
детенышей животных. Развивать умения
пользоваться несклоняемыми существительными
(метро); образовывать по образцу однокоренные
слова (кот-котенок-котище), образовывать
существительные с увеличительными,
уменьшительными, ласкательными суффиксами
и улавливать оттенки в значении слов;
познакомить с разными способами образования
слов. Продолжать совершенствовать у детей
умение составлять по образцу простые и
сложные предложения; при инсценировках
пользоваться прямой и косвенной речью. Связная
речь: совершенствовать диалогическую и
монологическую формы речи: закреплять умения
поддерживать непринужденную беседу, задавать
вопросы, правильно отвечать на вопросы
педагога и детей; объединять в
распространенном ответе реплики других детей,
отвечать на один и тот же вопрос поразному
(кратко и распространенно). Закреплять умение
участвовать в общей беседе, внимательно
слушать собеседника, не перебивать его, не
отвлекаться. Поощрять разговоры детей по
поводу игр, прочитанных книг, просмотренных
фильмов. Продолжать формировать у детей
умение использовать разнообразные формулы
речевого этикета, употреблять их без
напоминания; формировать культуру общения:
называть взрослых по имени и отчеству, на "вы",

нравственные категории, оттенки цвета, тонкое
дифференцирование формы, размера и других
признаков объекта; названия обследовательских
действий, необходимых для выявления качеств и
свойств предметов. Педагог закрепляет у детей
умение обобщать предметы: объединять их в
группы по существенным признакам.
2)
Звуковая культура речи:
педагог развивает у детей звуковую и
интонационную культуру речи, фонематический
слух, способствует освоению правильного
произношения сонорных звуков ([л], [л'], [р],
[р']); упражняет в чистом звукопроизношении в
процессе повседневного речевого общения и при
звуковом анализе слов; формирует умение
использовать
средства
интонационной
выразительности при чтении стихов, пересказе
литературных произведений, в процессе общения
(самостоятельное изменение темпа, ритма речи,
силы и тембра голоса в зависимости от
содержания).
3)
Грамматический строй речи: педагог
формирует у детей умение грамматически
правильно использовать в речи: несклоняемые
существительные, слова, имеющие только
множественное или только единственное число,
глаголы "одеть" и "надеть", существительные
множественного числа в родительном падеже;
образовывать слова, пользуясь суффиксами,
приставками.
4)
Связная речь:
педагог способствует развитию у детей
монологической речи, формирует умение
замечать и доброжелательно исправлять ошибки
в речи сверстников, обогащает представления
детей о правилах речевого этикета, развивает
умение соблюдать этику общения в условиях
коллективного взаимодействия, поддерживает
интерес детей к рассказыванию по собственной
инициативе, поощряет использование в диалоге
разных типов реплик; педагог помогает детям
осваивать
этикет
телефонного
разговора,
столового,
гостевого
этикета,
этикет
взаимодействия
в
общественных
местах;
использовать невербальные средства общения
(мимика, жесты, позы); принятые нормы
вежливого речевого общения; участвовать в
коллективных разговорах, использовать разные
виды деятельности и речевые ситуации для
развития диалогической речи;
педагог
формирует
у
детей
умения
самостоятельно строить игровые и деловые
14

называть друг друга ласковыми именами, во
время разговора не опускать голову, смотреть в
лицо собеседнику, не вмешиваться в разговор
взрослых. Развивать коммуникативно-речевые
умения, умение связно, последовательно и
выразительно пересказывать небольшие
литературные произведения (сказки, рассказы)
без помощи вопросов педагога, выразительно
передавая диалоги действующих лиц,
характеристики персонажей, формировать
умение самостоятельно составлять по плану и
образцу небольшие рассказы о предмете, по
картине, набору картинок, составлять письма
(педагогу, другу); составлять рассказы из опыта,
передавая хорошо знакомые события.
Формировать умение составлять небольшие
рассказы творческого характера по теме,
предложенной педагогом.
5)
Подготовка детей к обучению грамоте;
формировать у детей умение производить анализ
слов различной звуковой структуры, выделять
словесное ударение и определять его место в
структуре слова, качественно характеризовать
выделяемые звуки (гласные, твердый согласный,
мягкий согласный, ударный гласный, безударный
гласный звук), правильно употреблять
соответствующие термины. Познакомить детей
со словесным составом предложения и звуковым
составом слова.
6)
Интерес к художественной литературе:
обогащать опыт восприятия жанров фольклора
(потешки, песенки, прибаутки, сказки о
животных, волшебные сказки) и художественной
литературы (небольшие авторские сказки,
рассказы, стихотворения); развивать интерес к
произведениям познавательного характера;
формировать положительное эмоциональное
отношение к "чтению с продолжением" (сказкаповесть, цикл рассказов со сквозным
персонажем); формировать избирательное
отношение к известным произведениям
фольклора и художественной литературы,
поддерживать инициативу детей в выборе
произведений для совместного слушания (в том
числе и повторное); формировать представления
о некоторых жанровых, композиционных,
языковых особенностях произведений:
поговорка, загадка, считалка, скороговорка,
народная сказка, рассказ, стихотворение;

диалоги;
пересказывать
литературные
произведения по ролям, по частям, правильно
передавая идею и содержание, пользоваться
прямой и косвенной речью; с помощью педагога
определять
и
воспроизводить
логику
описательного
рассказа;
в
описательных
рассказах о предметах, объектах и явлениях
природы
использовать
прилагательные и
наречия; сочинять сюжетные рассказы по
картине, из личного опыта; с помощью педагога
строить свой рассказ в соответствии с логикой
повествования; в повествовании отражать
типичные особенности жанра сказки или
рассказа; педагог развивает у детей речевое
творчество,
формирует
интерес
к
самостоятельному
сочинению,
созданию
разнообразных видов творческих рассказов:
придумывание продолжения и окончания к
рассказу, рассказы по аналогии, рассказы по
плану педагога, по модели. Педагог закрепляет у
детей
умение
внимательно
выслушивать
рассказы сверстников, замечать речевые ошибки
и доброжелательно исправлять их; использовать
элементы речи - доказательства при отгадывании
загадок, в процессе совместных игр, в
повседневном
общении,
помогает
детям
осваивать
умения
находить
в
текстах
литературных произведений сравнения, эпитеты;
использовать их при сочинении загадок, сказок,
рассказов.
5)
Подготовка детей к обучению грамоте:
педагог
помогает
детям
осваивать
представления о существовании разных языков,
термины
"слово",
"звук",
"буква",
"предложение", "гласный звук" и "согласный
звук", проводить звуковой анализ слова, делить
на
слоги
двух-,
трехслоговые
слова;
осуществлять
звуковой
анализ
простых
трехзвуковых слов: интонационно выделять
звуки в слове, различать гласные и согласные
звуки, определять твердость и мягкость
согласных, составлять схемы звукового состава
слова; составлять предложения по живой
модели;
определять
количество
и
последовательность слов в предложении.
Педагог развивает мелкую моторику кистей рук
детей с помощью раскрашивания, штриховки,
мелких мозаик.

15

углублять восприятие содержания и формы
произведений (оценка характера персонажа с
опорой на его портрет, поступки, мотивы
поведения и другие средства раскрытия образа;
ритм в поэтическом тексте; рассматривание
иллюстраций разных художников к одному и
тому же произведению); совершенствовать
художественно-речевые и исполнительские
умения (выразительное чтение наизусть потешек,
прибауток, стихотворений; выразительное чтение
по ролям в инсценировках; пересказ близко к
тексту); развивать образность речи и словесное
творчество (умения выделять из текста образные
единицы, понимать их значение; составлять
короткие рассказы по потешке, прибаутке).
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие»
направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:
•
владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы
культурного поведения;
•
воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка,
стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Задачи п.21.6.1.
Содержание п.21.6.2.
1) приобщение к искусству: продолжать Приобщение к искусству.
Педагог продолжает формировать у детей
развивать эстетическое восприятие, эстетические 1)
интерес
к музыке, живописи, народному
чувства, эмоции, эстетический вкус, интерес к
искусству; умение наблюдать и оценивать искусству, воспитывать бережное отношение к
прекрасное в окружающей действительности, произведениям искусства. Развивает у детей
природе; развивать эмоциональный отклик на эстетические чувства, эмоции, эстетический
проявления красоты в окружающем мире, вкус, эстетическое восприятие произведений
произведениях
искусства
и
собственных искусства, формирует умение выделять их
творческих работах; способствовать освоению выразительные средства. Учит соотносить
образ
и
средства
эстетических оценок, суждений; формировать художественный
выразительности, характеризующие его в разных
духовно-нравственные качества, в процессе
видах искусства, подбирать материал и пособия
ознакомления с различными видами искусства
для
самостоятельной
художественной
духовно-нравственного
содержания;
деятельности. Формирует у детей умение
формировать
бережное
отношение
к выделять, называть, группировать произведения
произведениям
искусства;
активизировать по видам искусства: литература, музыка,
проявление
эстетического
отношения
к изобразительное искусство, архитектура, театр,
окружающему миру (искусству, природе, цирк.
предметам
быта,
игрушкам,
социальным 2)
Педагог продолжает развивать у детей
явлениям); развивать эстетические интересы, стремление к познанию культурных традиций
эстетические предпочтения, желание познавать через
творческую
деятельность
искусство и осваивать изобразительную и (изобразительную,
музыкальную,
музыкальную
деятельность;
продолжать театрализованную, культурнодосуговую).
развивать у детей стремление к познанию 3)
Педагог
формирует
духовнокультурных традиций своего народа через нравственные качества в процессе ознакомления
творческую
деятельность;
продолжать с различными видами искусства духовноформировать умение выделять, называть, нравственного содержания;
Педагог продолжает знакомить детей (без
группировать произведения по видам искусства 4)
16

(литература, музыка, изобразительное искусство,
архитектура, балет, театр, цирк, фотография);
продолжать знакомить детей с жанрами
изобразительного и музыкального искусства;
продолжать знакомить детей с архитектурой;
расширять представления детей о народном
искусстве,
музыкальном
фольклоре,
художественных промыслах; развивать интерес к
участию в фольклорных праздниках; продолжать
формировать умение выделять и использовать в
своей
изобразительной,
музыкальной,
театрализованной
деятельности
средства
выразительности разных видов искусства, знать и
называть материалы для разных видов
художественной деятельности; уметь называть
вид художественной деятельности, профессию и
людей, которые работают в том или ином виде
искусства; поддерживать личностные проявления
детей в процессе освоения искусства и
собственной
творческой
деятельности:
самостоятельность,
инициативность,
индивидуальность, творчество.
организовать посещение выставки, театра, музея,
цирка;
2) изобразительная деятельность: продолжать
развивать интерес детей к изобразительной
деятельности;
развивать
художественнотворческих способностей в продуктивных видах
детской деятельности; обогащать у детей
сенсорный опыт, развивая органы восприятия:
зрение, слух, обоняние, осязание, вкус;
закреплять у детей знания об основных формах
предметов и объектов природы; развивать у
детей
эстетическое
восприятие,
желание
созерцать красоту окружающего мира; в
процессе восприятия предметов и явлений
развивать у детей мыслительные операции:
анализ, сравнение, уподобление (на что похоже),
установление сходства и различия предметов и
их частей, выделение общего и единичного,
характерных
признаков,
обобщение;
формировать умение у детей передавать в
изображении не только основные свойства
предметов (форма, величина, цвет), но и
характерные детали, соотношение предметов и
их частей по величине, высоте, расположению
относительно друг друга; совершенствовать у
детей изобразительные навыки и умения,
формировать
художественнотворческие
способности; развивать у детей чувство формы,

запоминания) с видами изобразительного
искусства: графика, декоративно-прикладное
искусство, живопись, скульптура, фотоискусство.
Педагог продолжает знакомить детей с
основными
жанрами
изобразительного
искусства:
натюрморт,
пейзаж,
портрет.
Формирует у детей умение выделять и
использовать
в
своей
изобразительной,
музыкальной, театрализованной деятельности
средства
выразительности
разных
видов
искусства, называть материалы для разных видов
художественной деятельности.
5)
Педагог знакомит детей с произведениями
живописи (И.И. Шишкин, И.И. Левитан, В.А.
Серов, И.Э. Грабарь, П.П. Кончаловский и
другими), изображением родной природы в
картинах художников. Расширяет представления
о графике (ее выразительных средствах).
Знакомить
с
творчеством
художниковиллюстраторов детских книг (Ю.А. Васнецов,
Е.М. Рачев, Е.И. Чарушин, И.Я. Билибин и
другие). Знакомит с творчеством русских и
зарубежных композиторов, а также детских
композиторов-песенников (И.С. Бах, В.А.
Моцарт, П.И. Чайковский, М.И. Глинка, С.С.
Прокофьев, В.Я. Шаинский и другими).
6)
Педагог продолжает знакомить детей с
архитектурой. Закрепляет у детей знания о том,
что существуют различные по назначению
здания: жилые дома, магазины, театры,
кинотеатры и другое. Обращает внимание детей
на сходства и различия архитектурных
сооружений одинакового назначения: форма,
пропорции (высота, длина, украшения - декор и
так далее). Подводит детей к пониманию
зависимости конструкции здания от его
назначения: жилой дом, театр, храм и так далее.
Развивает у детей наблюдательность, учит
внимательно рассматривать здания, замечать их
характерные
особенности,
разнообразие
пропорций, конструкций, украшающих деталей.
При чтении литературных произведений, сказок
обращает внимание детей на описание сказочных
домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих
ножках), дворцов.
7)
Расширяет
представления
детей
о
народном искусстве, фольклоре, музыке и
художественных промыслах. Педагог знакомит
детей с видами и жанрами фольклора. Поощряет
участие детей в фольклорных развлечениях и
праздниках.
8)
Педагог поощряет активное участие детей
17

цвета, пропорций; поддерживать у детей
стремление самостоятельно сочетать знакомые
техники, помогать осваивать новые, по
собственной инициативе объединять разные
способы изображения; обогащать содержание
изобразительной деятельности в соответствии с
задачами познавательного и социального
развития детей; инициировать выбор сюжетов о
семье, жизни в ДОО, а также о бытовых,
общественных
и
природных
явлениях
(воскресный день в семье, группа на прогулке,
профессии
близких
взрослых,
любимые
праздники, средства связи в их атрибутном
воплощении, ферма, зоопарк, лес, луг, аквариум,
герои и эпизоды из любимых сказок и
мультфильмов);
продолжать знакомить детей с народным
декоративно-прикладным
искусством
(Городецкая роспись, Полховско-майданская
роспись,
Гжельская
роспись),
расширять
представления о народных игрушках
(городецкая игрушка, богородская игрушка,
матрешка, бирюльки); развивать декоративное
творчество детей (в том числе коллективное);
поощрять детей воплощать в художественной
форме свои представления, переживания,
чувства, мысли; поддерживать личностное
творческое начало; формировать у детей умение
организовывать свое рабочее место, готовить все
необходимое для занятий; работать аккуратно,
экономно расходовать материалы, сохранять
рабочее место в чистоте, по окончании работы
приводить его в порядок;
3) конструктивная деятельность:
продолжать
развивать
умение
детей
устанавливать связь между создаваемыми
постройками и тем, что они видят в окружающей
жизни; создавать разнообразные постройки и
конструкции;
поощрять
у
детей
самостоятельность, творчество, инициативу,
дружелюбие;
4) музыкальная деятельность:
продолжать формировать у детей эстетическое
восприятие музыки, умение различать жанры
музыкальных произведений (песня, танец,
марш); развивать у детей музыкальную память,
умение различать на слух звуки по высоте,
музыкальные инструменты; формировать у детей
музыкальную культуру на основе знакомства с
классической, народной и современной музыкой;
накапливать представления о жизни и творчестве
композиторов; продолжать развивать у детей

в художественной деятельности как по
собственному желанию, так и под руководством
взрослых.
9)
Педагог расширяет представления детей о
творческих
профессиях,
их
значении,
особенностях: художник, композитор, музыкант,
актер, артист балета и другие. Педагог
закрепляет и расширяет знания детей о
телевидении, музеях, театре, цирке, кино,
библиотеке; формирует желание посещать их.
Изобразительная деятельность.
1) Педагог продолжает развивать интерес детей к
изобразительной деятельности. Выявляет задатки
у детей и развивает на их основе художественнотворческие способности в продуктивных видах
детской деятельности. Педагог обогащает
сенсорный опыт детей; закрепляет знания об
основных формах предметов и объектов
природы. Развивает у детей эстетическое
восприятие,
учит
созерцать
красоту
окружающего мира. Развивает у детей
способность
наблюдать,
всматриваться
(вслушиваться) в явления и объекты природы,
замечать их изменения (например, как
изменяются форма и цвет медленно плывущих
облаков, как постепенно раскрывается утром и
закрывается вечером венчик цветка, как
изменяется освещение предметов на солнце и в
тени). В процессе восприятия предметов и
явлений развивает у детей мыслительные
операции: анализ, сравнение, уподобление (на
что похоже), установление сходства и различия
предметов и их частей, выделение общего и
единичного, характерных признаков, обобщения.
Развивает у детей чувство формы, цвета,
пропорций, учит передавать в изображении
основные свойства предметов (форма, величина,
цвет),
характерные
детали,
соотношение
предметов и их частей по величине, высоте,
расположению относительно друг друга. Педагог
продолжает совершенствовать умение детей
рассматривать
работы
(рисунки,
лепку,
аппликации),
радоваться
достигнутому
результату, замечать и выделять выразительные
решения изображений.
Предметное рисование: педагог продолжает
совершенствовать у детей умение передавать в
рисунке
образы
предметов,
объектов,
персонажей сказок, литературных произведений.
Обращает внимание детей на отличия предметов
по форме, величине, пропорциям частей;
побуждает их передавать эти отличия в рисунках.
18

интерес и любовь к музыке, музыкальную
отзывчивость на нее; продолжать развивать у
детей
музыкальные
способности
детей:
звуковысотный,
ритмический,
тембровый,
динамический слух; развивать у детей умение
творческой интерпретации музыки разными
средствами художественной выразительности;
способствовать дальнейшему развитию у детей
навыков пения, движений под музыку, игры и
импровизации мелодий на детских музыкальных
инструментах; творческой активности детей;
развивать у детей умение сотрудничества в
коллективной музыкальной деятельности;
5) театрализованная деятельность:
знакомить детей с различными видами
театрального искусства (кукольный театр, балет,
опера и прочее); знакомить детей с театральной
терминологией (акт, актер, антракт, кулисы и так
далее); развивать интерес к сценическому
искусству; создавать атмосферу творческого
выбора и инициативы для каждого ребёнка;
развивать
личностные
качеств
(коммуникативные
навыки,
партнерские
взаимоотношения;
воспитывать
доброжелательность
и
контактность
в
отношениях со сверстниками; развивать навыки
действий
с
воображаемыми
предметами;
способствовать развитию навыков передачи
образа различными способами (речь, мимика,
жест, пантомима и прочее); создавать условия
для показа результатов творческой деятельности,
поддерживать
инициативу
изготовления
декораций, элементов костюмов и атрибутов;
6) культурно-досуговая деятельность: развивать
желание организовывать свободное время с
интересом и пользой. Формировать основы
досуговой культуры во время игр, творчества,
прогулки и прочее; создавать условия для
проявления
культурных
потребностей
и
интересов, а также их использования в
организации своего досуга; формировать понятия
праздничный и будний день, понимать их
различия; знакомить с историей возникновения
праздников, воспитывать бережное отношение к
народным праздничным традициям и обычаям;
развивать интерес к участию в праздничных
программах и вызывать желание принимать
участие в подготовке помещений к ним
(украшение флажками, гирляндами, цветами и
прочее); формировать внимание и отзывчивость
к окружающим людям во время праздничных
мероприятий (поздравлять, приглашать на

Учит передавать положение предметов в
пространстве на листе бумаги, обращает
внимание детей на то, что предметы могут поразному располагаться на плоскости (стоять,
лежать, менять положение: живые существа
могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный
день - наклоняться и так далее). Учит детей
передавать движения фигур. Способствует у
детей овладению композиционным умениям:
учит располагать предмет на листе с учётом его
пропорций (если предмет вытянут в высоту,
располагать его на листе по вертикали; если он
вытянут в ширину, например, не очень высокий,
но длинный дом, располагать его по
горизонтали). Закрепляет у детей способы и
приемы
рисования
различными
изобразительными
материалами
(цветные
карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки,
пастель,
сангина,
угольный
карандаш,
фломастеры, разнообразные кисти и тому
подобное). Вырабатывает у детей навыки
рисования
контура
предмета
простым
карандашом с легким нажимом на него, чтобы
при последующем закрашивании изображения не
оставалось жестких, грубых линий, пачкающих
рисунок. Педагог учит детей рисовать акварелью
в соответствии с её спецификой (прозрачностью
и легкостью цвета, плавностью перехода одного
цвета в другой). Учит рисовать кистью разными
способами: широкие линии - всем ворсом, тонкие
- концом кисти; наносить мазки, прикладывая
кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом
кисти мелкие пятнышки. Педагог закрепляет
знания детей об уже известных цветах,
знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и
оттенками (голубой, розовый, темнозеленый,
сиреневый), развивать чувство цвета. Учит детей
смешивать краски для получения новых цветов и
оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять
цвет, добавляя в краску воду (при рисовании
акварелью). При рисовании карандашами учит
передавать оттенки цвета, регулируя нажим на
карандаш. В карандашном исполнении дети
могут, регулируя нажим, передать до трех
оттенков цвета.
Сюжетное рисование: педагог учит детей
создавать сюжетные композиции на темы
окружающей жизни и на темы литературных
произведений ("Кого встретил Колобок", "Два
жадных медвежонка", "Где обедал воробей?" и
другие). Развивает у детей композиционные
умения, учит располагать изображения на полосе
19

праздник, готовить подарки и прочее);
воспитывать интерес к народной культуре,
продолжать знакомить с традициями народов
страны; воспитывать интерес и желание
участвовать
в
народных
праздниках
и
развлечениях; поддерживать интерес к участию в
творческих
объединениях
дополнительного
образования в ДОО и вне её.

внизу листа, по всему листу. Обращает внимание
детей на соотношение по величине разных
предметов в сюжете (дома большие, деревья
высокие и низкие; люди меньше домов, но
больше растущих на лугу цветов). Педагог учит
располагать на рисунке предметы так, чтобы они
загораживали друг друга (растущие перед домом
деревья и частично его загораживающие и тому
подобное).
Декоративное рисование: педагог продолжает
знакомить детей с изделиями народных
промыслов, закрепляет и углубляет знания о
дымковской и филимоновской игрушках и их
росписи; предлагает создавать изображения по
мотивам народной декоративной росписи,
знакомит с её цветовым строем и элементами
композиции, поощряет детей за разнообразие
используемых элементов. Продолжает знакомить
детей с городецкой росписью, её цветовым
решением, спецификой создания декоративных
цветов (как правило, не чистых тонов, а
оттенков), учит использовать для украшения
оживки. Продолжает знакомить детей с
росписью Полхов-Майдана. Педагог включает
городецкую и полховмайданскую роспись в
творческую работу детей, помогает осваивать
специфику этих видов росписи. Знакомит детей с
региональным
(местным)
декоративным
искусством. Учит детей составлять узоры по
мотивам
городецкой,
полхов-майданской,
гжельской росписи: знакомит с характерными
элементами (бутоны, цветы, листья, травка,
усики, завитки, оживки). Педагог учит создавать
узоры на листах в форме народного изделия
(поднос, солонка, чашка, розетка и другое). Для
развития
творчества
в
декоративной
деятельности, педагог учит детей использовать
декоративные ткани, предоставляя детям бумагу
в форме одежды и головных уборов (кокошник,
платок, свитер и другое), предметов быта
(салфетка,
полотенце),
учит
ритмично
располагать узор.
Педагог
предлагает
детям
расписывать
бумажные силуэты и объемные фигуры.
2)
Лепка:
педагог продолжает знакомить детей с
особенностями лепки из глины, пластилина и
пластической массы. Развивает у детей умение
лепить с натуры и по представлению знакомые
предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда,
игрушки);
передавать
их
характерные
особенности. Педагог продолжает формировать
20

умение у детей лепить посуду из целого куска
глины и пластилина ленточным способом.
Закрепляет у детей умение лепить предметы
пластическим,
конструктивным
и
комбинированным способами. Учит сглаживать
поверхность
формы,
делать
предметы
устойчивыми. Учит детей передавать в лепке
выразительность образа, лепить фигуры человека
и животных в движении, объединять небольшие
группы предметов в несложные сюжеты (в
коллективных
композициях):
"Курица
с
цыплятами", "Два жадных медвежонка нашли
сыр", "Дети на прогулке" и другие. Формировать
у детей умения лепить по представлению героев
литературных
произведений
(Медведь
и
Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и
тому подобное). Педагог развивает у детей
творчество,
инициативу.
Продолжает
формировать у детей умение лепить мелкие
детали; пользуясь стекой, наносить рисунок
чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть
животного, перышки птицы, узор, складки на
одежде людей и тому подобное. Продолжает
формировать у детей технические умения и
навыки работы с разнообразными материалами
для
лепки;
побуждает
использовать
дополнительные
материалы
(косточки,
зернышки, бусинки и так далее). Педагог
закрепляет у детей навыки аккуратной лепки.
Закрепляет у детей навык тщательно мыть руки
по окончании лепки.
Декоративная лепка: педагог продолжает
знакомить детей с особенностями декоративной
лепки. Формирует у детей интерес и
эстетическое отношение к предметам народного
декоративноприкладного искусства. Учит детей
лепить птиц, животных, людей по типу народных
игрушек
(дымковской,
филимоновской,
каргопольской и другие). Формирует у детей
умение
украшать
узорами
предметы
декоративного
искусства.
Учит
детей
расписывать изделия гуашью, украшать их
налепами
и
углубленным
рельефом,
использовать стеку. Педагог учит детей
обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить
неровности вылепленного изображения, когда
это необходимо для передачи образа.
3)
Аппликация:
педагог закрепляет умение детей создавать
изображения (разрезать бумагу на короткие и
длинные полоски; вырезать круги из квадратов,
овалы из прямоугольников, преобразовывать
21

одни геометрические фигуры в другие: квадрат в два - четыре треугольника, прямоугольник - в
полоски,
квадраты
или
маленькие
прямоугольники), создавать из этих фигур
изображения
разных
предметов
или
декоративные композиции. Учит детей вырезать
одинаковые фигуры или их детали из бумаги,
сложенной
гармошкой,
а
симметричные
изображения - из бумаги, сложенной пополам
(стакан, ваза, цветок и другое). С целью создания
выразительного образа, педагог учит детей
приему обрывания. Побуждает детей создавать
предметные и сюжетные композиции, дополнять
их деталями, обогащающими изображения.
Педагог формирует у детей аккуратное и
бережное отношение к материалам.
4) Прикладное творчество:
педагог совершенствует у детей умение работать
с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных
направлениях; работать по готовой выкройке
(шапочка, лодочка, домик, кошелек). Закрепляет
у детей умение создавать из бумаги объемные
фигуры: делить квадратный лист на несколько
равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по
сгибам (домик, корзинка, кубик). Закрепляет
умение детей делать игрушки, сувениры из
природного материала (шишки, ветки, ягоды) и
других материалов (катушки, проволока в
цветной обмотке, пустые коробки и другое),
прочно соединяя части. Формирует умение
самостоятельно создавать игрушки для сюжетноролевых игр (флажки, сумочки, шапочки,
салфетки и другое); сувениры для родителей
(законных представителей), сотрудников ДОО,
елочные украшения. Педагог привлекает детей к
изготовлению
пособий
для
занятий
и
самостоятельной
деятельности
(коробки,
счетный материал), ремонту книг, настольнопечатных игр. Закрепляет умение детей
экономно и рационально расходовать материалы.
Конструктивная деятельность.
Педагог учит детей выделять основные части и
характерные детали конструкций. Помогает
детям анализировать сделанные педагогом
поделки и постройки; на основе анализа
находить
конструктивные
решения
и
планировать создание собственной постройки.
Знакомит
детей
с
новыми
деталями:
разнообразными по
форме и
величине
пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и
другое. Учит детей заменять одни детали
другими. Педагог формирует у детей умение
22

создавать различные по величине и конструкции
постройки одного и того же объекта. Учит детей
строить по рисунку, самостоятельно подбирать
необходимый
строительный
материал.
Продолжает развивать у детей умение работать
коллективно, объединять свои поделки в
соответствии
с
общим
замыслом,
договариваться, кто какую часть работы будет
выполнять.
Музыкальная деятельность.
1) Слушание: педагог учит детей различать
жанры музыкальных произведений (песня, танец,
марш). Совершенствует у детей музыкальную
память через узнавание мелодий по отдельным
фрагментам
произведения
(вступление,
заключение, музыкальная фраза). Развивает у
детей навык различения звуков по высоте в
пределах квинты, звучания музыкальных
инструментов (клавишно-ударные и струнные:
фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
Знакомит
с
творчеством
некоторых
композиторов.
2)
Пение: педагог формирует у детей
певческие навыки, умение петь легким звуком в
диапазоне от "ре" первой октавы до "до" второй
октавы, брать дыхание перед началом песни,
между музыкальными фразами, произносить
отчетливо слова, своевременно начинать и
заканчивать песню, эмоционально передавать
характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.
Способствует развитию у детей навыков
сольного пения, с музыкальным сопровождением
и без него. Педагог содействует проявлению у
детей
самостоятельности
и
творческому
исполнению песен разного характера. Развивает
у детей песенный музыкальный вкус.
3)
Песенное творчество: педагог учит детей
импровизировать мелодию на заданный текст.
Учит детей сочинять мелодии различного
характера: ласковую колыбельную, задорный или
бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
4)
Музыкально-ритмические
движения:
педагог развивает у детей чувство ритма, умение
передавать через движения характер музыки, её
эмоционально-образное содержание. Учит детей
свободно ориентироваться в пространстве,
выполнять
простейшие
перестроения,
самостоятельно переходить от умеренного к
быстрому или медленному темпу, менять
движения в соответствии с музыкальными
фразами. Педагог способствует у детей
формированию
навыков
исполнения
23

танцевальных
движений
(поочередное
выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной
шаг с приседанием, с продвижением вперед,
кружение; приседание с выставлением ноги
вперед). Знакомит детей с русским хороводом,
пляской, а также с танцами других народов.
Продолжает развивать у детей навыки
инсценирования
песен;
учит
изображать
сказочных животных и птиц (лошадка, коза,
лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и другие) в
разных игровых ситуациях.
5)
Музыкально-игровое
и
танцевальное
творчество:
педагог
развивает
у детей
танцевальное творчество; помогает придумывать
движения к пляскам, танцам, составлять
композицию танца, проявляя самостоятельность
в творчестве. Учит детей самостоятельно
придумывать
движения,
отражающие
содержание песни. Побуждает
детей
к
инсценированию содержания песен, хороводов.
6)
Игра
на
детских
музыкальных
инструментах: педагог учит детей исполнять
простейшие мелодии на детских музыкальных
инструментах; знакомые песенки индивидуально
и небольшими группами, соблюдая при этом
общую динамику и темп. Развивает творчество
детей,
побуждает
их
к
активным
самостоятельным действиям.
Педагог активизирует использование детьми
различных видов музыки в повседневной жизни
и различных видах досуговой деятельности для
реализации музыкальных способностей ребёнка.
Театрализованная деятельность.
Педагог продолжает знакомить детей с
различными видами театрального искусства
(кукольный театр, балет, опера и прочее);
расширяет представления детей в области
театральной терминологии (акт, актер, антракт,
кулисы и так далее). Способствует развитию
интереса к сценическому искусству, создает
атмосферу творческого выбора и инициативы для
каждого ребёнка, поддерживает различные
творческие группы детей. Развивает личностные
качеств (коммуникативные навыки, партнёрские
взаимоотношения.
Способствует
развитию
навыков передачи образа различными способами
(речь, мимика, жест, пантомима и прочее).
Создает условия для показа результатов
творческой
деятельности,
поддерживает
инициативу изготовления декораций, элементов
костюмов и атрибутов.
Культурно-досуговая деятельность.
24

Педагог развивает желание детей проводить
свободное время с интересом и пользой, реализуя
собственные творческие потребности (чтение
книг, рисование, пение и так далее). Формирует у
детей основы праздничной культуры. Знакомит с
историей возникновения праздников, учит
бережно относиться к народным праздничным
традициям и обычаям. Поддерживает желание
участвовать в оформлении помещений к
празднику. Формирует внимание и отзывчивость
ко всем участникам праздничного действия
(сверстники, педагоги, гости). Педагог знакомит
с русскими народными традициями, а также с
обычаями других народов страны. Поощряет
желание участвовать в народных праздниках и
развлечениях.
Решение
совокупных
задач
воспитания
в
рамках
образовательной
области
«Художественноэстетическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура»
и «Красота», что предполагает:
•
воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и
явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных видов,
жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);
•
приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам
мировой художественной культуры;
•
становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для
гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка;
•
создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах
художественно-творческой деятельности;
формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоциональнообразного способов его освоения детьми;
• создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с
учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и
сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Задачи п.22.6.1.
Содержание п.22.6.2.
•
обогащать двигательный опыт, создавать Педагог совершенствует двигательные умения и
условия
для
оптимальной
двигательной навыки, развивает психофизические качества,
деятельности, развивая умения осознанно, обогащает
двигательный
опыт
детей
технично, точно, активно выполнять упражнения разнообразными физическими упражнениями,
основной гимнастики, осваивать спортивные поддерживает детскую инициативу. Закрепляет
упражнения,
элементы
спортивных
игр, умение осуществлять самоконтроль и оценку
элементарные туристские навыки;
качества выполнения упражнений другими
•
развивать психофизические качества, детьми; создает условия для освоения элементов
координацию, мелкую моторику ориентировку в спортивных игр, использует игры-эстафеты;
пространстве, равновесие, точность и меткость, поощряет осознанное выполнение упражнений и
воспитывать самоконтроль и самостоятельность, соблюдение правил в подвижных играх;
проявлять творчество при выполнении движений поддерживает предложенные детьми варианты
и в подвижных играх, соблюдать правила в их
усложнения;
поощряет
проявление
подвижной игре, взаимодействовать в команде;
нравственно-волевых
качеств,
дружеских
•
воспитывать патриотические чувства и взаимоотношения со сверстниками.
нравственно-волевые качества в подвижных и Педагог уточняет, расширяет и закрепляет
спортивных играх, формах активного отдыха;
представления о здоровье и здоровом образ
25

•
продолжать
развивать
интерес
к
физической
культуре,
формировать
представления о разных видах спорта и
достижениях российских спортсменов;
•
укреплять здоровье ребёнка, формировать
правильную
осанку,
укреплять
опорнодвигательный
аппарат,
повышать
иммунитет средствами физического воспитания;
•
расширять представления о здоровье и его
ценности, факторах на него влияющих,
оздоровительном
воздействии
физических
упражнений, туризме как форме активного
отдыха;
•
воспитывать бережное и заботливое
отношение к своему здоровью и здоровью
окружающих, осознанно соблюдать правила
здорового образа жизни и безопасности в
двигательной деятельности и во время
туристских прогулок и экскурсий.

жизни, начинает формировать элементарные
представления о разных формах активного
отдыха,
включая
туризм,
способствует
формированию навыков безопасного поведения в
двигательной деятельности. Организует для
детей и родителей (законных представителей)
туристские
прогулки
и
экскурсии,
физкультурные
праздники
и
досуги
с
соответствующей тематикой.
1) Основная гимнастика (основные движения,
общеразвивающие упражнения, ритмическая
гимнастика и строевые упражнения).
Основные движения:
бросание, катание, ловля, метание: прокатывание
мяча по гимнастической скамейке, направляя его
рукой (правой и левой); прокатывание обруча,
бег за ним и ловля; прокатывание набивного
мяча; передача мяча друг другу стоя и сидя, в
разных построениях; перебрасывание мяча друг
другу и ловля его разными способами стоя и
сидя, в разных построениях; отбивание мяча об
пол на месте 10 раз; ведение мяча 5-6 м; метание
в цель одной и двумя руками снизу и из-за
головы; метание вдаль предметов разной массы
(мешочки,
шишки,
мячи
и
другие);
перебрасывание мяча из одной руки в другую;
подбрасывание и ловля мяча одной рукой 4-5 раз
подряд; перебрасывание мяча через сетку,
забрасывание его в баскетбольную корзину;
ползание, лазанье: ползание на четвереньках,
разными способами (с опорой на ладони и
колени, на ступни и ладони, предплечья и
колени), ползание на четвереньках по прямой,
толкая головой мяч (3-4 м), "змейкой" между
кеглями;
переползание
через
несколько
предметов подряд, под дугами, в туннеле;
ползание на животе; ползание по скамейке с
опорой на предплечья и колени; ползание на
четвереньках по скамейке назад; проползание
под скамейкой; лазанье по гимнастической
стенке чередующимся шагом; ходьба: ходьба
обычным шагом, на носках, на пятках, с высоким
подниманием колен, приставным шагом в
сторону (направо и налево), в полуприседе,
мелким и широким шагом, перекатом с пятки на
носок, гимнастическим шагом, с закрытыми
глазами 3-4 м; ходьба "змейкой" без ориентиров;
в колонне по одному и по два вдоль границ зала,
обозначая повороты; бег: бег в колонне по
одному, "змейкой", с перестроением на ходу в
пары, звенья, со сменой ведущих; бег с
пролезанием в обруч; с ловлей и увертыванием;
26

высоко поднимая колени; между расставленными
предметами; группами, догоняя убегающих, и
убегая от ловящих; в заданном темпе, обегая
предметы;
мелким
и
широким
шагом;
непрерывный бег 1,5-2 мин; медленный бег 250300 м; быстрый бег 10 м 2-3-4 раза; челночный
бег 2x10 м, 3x10 м; пробегание на скорость 20 м;
бег под вращающейся скакалкой; прыжки:
подпрыгивание на месте одна нога вперед-другая
назад, ноги скрестно-ноги врозь; на одной ноге;
подпрыгивание с хлопками перед собой, над
головой, за спиной; подпрыгивание с ноги на
ногу, продвигаясь вперед через начерченные
линии, из кружка в кружок; перепрыгивание с
места предметы высотой 30 см; спрыгивание с
высоты в обозначенное место; подпрыгивание на
месте 3040 раз подряд 2 раза; подпрыгивание на
одной ноге 10-15 раз; прыжки на двух ногах с
продвижением вперед на 3-4 м; на одной ноге
(правой и левой) 2-2,5 м; перепрыгивание боком
невысокие препятствия (шнур, канат, кубик);
впрыгивание на возвышение 20 см двумя ногами;
прыжки в длину с места; в высоту с разбега; в
длину с разбега; прыжки со скакалкой:
перешагивание и прыжки через неподвижную
скакалку (высота 3-5 см); перепрыгивание через
скакалку с одной ноги на другую с места, шагом
и бегом; прыжки через скакалку на двух ногах,
через вращающуюся скакалку; упражнения в
равновесии: ходьба по шнуру прямо и
зигзагообразно, приставляя пятку одной ноги к
носку другой; стойка на гимнастической скамье
на одной ноге; поднимание на носки и опускание
на всю стопу, стоя на скамье; пробегание по
скамье; ходьба навстречу и расхождение вдвоем
на лежащей на полу доске; ходьба по узкой рейке
гимнастической скамейки (с поддержкой);
приседание после бега на носках, руки в
стороны; кружение парами, держась за руки;
"ласточка".
Педагог продолжает обучать разнообразным
физическим
упражнениям,
которые
дети
самостоятельно и творчески используют в
игровой и повседневной деятельности.
Общеразвивающие упражнения:
упражнения для кистей рук, развития и
укрепления мышц рук и плечевого пояса:
поднимание рук вперед, в стороны, вверх, через
стороны вверх (одновременно, поочередно,
последовательно); махи руками вперед-назад с
хлопком впереди и сзади себя; перекладывание
предмета из одной руки в другую впереди и
27

сзади себя; поднимание рук со сцепленными в
замок пальцами (кисти повернуть тыльной
стороной внутрь); сжимание и разжимание
кистей; упражнения для развития и укрепления
мышц спины и гибкости позвоночника:
поднимание рук вверх и опускание вниз, стоя у
стены, касаясь её затылком, лопатками и
ягодицами или лежа на спине; наклоны вперед,
касаясь ладонями пола, наклоны вправо и влево;
поднимание ног, сгибание и разгибание и
скрещивание их из исходного положения лежа на
спине; упражнения для развития и укрепления
мышц ног и брюшного пресса: приседание,
обхватывая колени руками; махи ногами;
поочередное поднимание и опускание ног из
положения лежа на спине, руки в упоре;
захватывание предметов ступнями и пальцами
ног и перекладывание их с места на место.
Педагог
поддерживает
стремление
детей
выполнять упражнения с разнообразными
предметами (гимнастической палкой, обручем,
мячом, скакалкой и другими). Подбирает
упражнения
из
разнообразных
исходных
положений: сидя, лежа на спине, боку, животе,
стоя на коленях, на четвереньках, с разным
положением рук и ног (стоя ноги вместе, врозь;
руки вниз, на поясе, перед грудью, за спиной).
Педагог
поддерживает
инициативу,
самостоятельность и поощряет комбинирование
и
придумывание
детьми
новых
общеразвивающих упражнений. Разученные
упражнения включаются в комплексы утренней
гимнастики
и
другие
формы
физкультурнооздоровительной
работы.
Ритмическая гимнастика:
музыкально-ритмические
упражнения
и
комплексы
общеразвивающих
упражнений
(ритмической гимнастики) педагог включает в
содержание физкультурных занятий, некоторые
из упражнений в физкультминутки, утреннюю
гимнастику, различные формы активного отдыха
и подвижные игры. Рекомендуемые упражнения:
ходьба и бег в соответствии с общим характером
музыки, в разном темпе, на высоких
полупальцах,
на
носках,
пружинящим,
топающим шагом, "с каблука", вперед и назад
(спиной), с высоким подниманием колена
(высокий шаг) с ускорением и замедлением
темпа легкий ритмичный бег на носках,
различные виды галопа (прямой галоп, боковой
галоп, кружение); подскоки на месте и с
продвижением вперед, вокруг себя, в сочетании с
28

хлопками и бегом, кружение по одному и в
парах, комбинации из двух-трех освоенных
движений.
Строевые упражнения:
педагог продолжает обучение детей строевым
упражнениям: построение по росту, поддерживая
равнение в колонне, шеренге; построение в
колонну по одному, в шеренгу, в круг;
перестроение в колонну по три, в две шеренги на
месте и при передвижении; размыкание в
колонне на вытянутые вперед руки, в шеренге на
вытянутые руки в стороны; повороты налево,
направо, кругом переступанием и прыжком;
ходьба "змейкой", расхождение из колонны по
одному в разные стороны с последующим
слиянием в пары.
2) Подвижные игры: педагог продолжает
закреплять и совершенствовать основные
движения детей в сюжетных и несюжетных
подвижных играх, в играх с элементами
соревнования,
играх-эстафетах,
оценивает
качество движений и поощряет соблюдение
правил, помогает быстро ориентироваться в
пространстве,
наращивать
и
удерживать
скорость,
проявлять
находчивость,
целеустремленность.
Педагог обучает взаимодействию детей в
команде, поощряет оказание помощи и
взаимовыручки, инициативы при организации
игр с небольшой группой сверстников,
младшими детьми; воспитывает и поддерживает
проявление
нравственно-волевых
качеств,
самостоятельности и сплоченности, чувства
ответственности за успехи команды, стремление
к победе, стремление к преодолению трудностей;
развивает творческие способности, поддерживает
инициативу детей в играх (выбор игр,
придумывание
новых
вариантов,
комбинирование
движений).
Способствует
формированию духовнонравственных качеств,
основ патриотизма и гражданской идентичности
в подвижных играх.
3)
Спортивные игры: педагог обучает детей
элементам спортивных игр, которые проводятся
в спортивном зале или на спортивной площадке в
зависимости от имеющихся условий и
оборудования, а также региональных и
климатических особенностей.
Городки: бросание биты сбоку, выбивание
городка с кона (5-6 м) и полукона (2-3 м); знание
3-4 фигур.
Элементы баскетбола: перебрасывание мяча друг
29

другу от груди; ведение мяча правой и левой
рукой; забрасывание мяча в корзину двумя
руками от груди; игра по упрощенным правилам.
Бадминтон: отбивание волана ракеткой в
заданном направлении; игра с педагогом.
Элементы футбола: отбивание мяча правой и
левой ногой в заданном направлении; ведение
мяча ногой между и вокруг предметов;
отбивание мяча о стенку; передача мяча ногой
друг другу (3-5 м); игра по упрощенным
правилам.
4)
Спортивные упражнения: педагог обучает
детей спортивным упражнениям на прогулке или
во время физкультурных занятий на свежем
воздухе в зависимости от условий: наличия
оборудования и климатических условий региона.
Катание на санках: по прямой, со скоростью, с
горки, подъем с санками в гору, с торможением
при спуске с горки.
Ходьба на лыжах: по лыжне (на расстояние до
500 м); скользящим шагом; повороты на месте
(направо и налево) с переступанием; подъем на
склон прямо "ступающим шагом", "полуёлочкой"
(прямо и наискось), соблюдая правила
безопасного передвижения.
Катание на двухколесном велосипеде, самокате:
по прямой, по кругу, с разворотом, с разной
скоростью; с поворотами направо и налево,
соблюдая правила безопасного передвижения.
Плавание: с движениями прямыми ногами вверх
и вниз, сидя на бортике и лежа в воде, держась за
опору; ходьба по дну вперед и назад, приседая,
погружаясь в воду до подбородка, до глаз,
опуская лицо в воду, приседание под водой,
доставая предметы, идя за предметами по прямой
в спокойном темпе и на скорость; скольжение на
груди, плавание произвольным способом.
5)
Формирование основ здорового образа
жизни: педагог продолжает уточнять и
расширять представления детей о факторах,
положительно
влияющих
на
здоровье
(правильное
питание,
выбор
полезных
продуктов, занятия физкультурой, прогулки на
свежем воздухе). Формировать представления о
разных видах спорта (футбол, хоккей, баскетбол,
бадминтон,
плавание,
фигурное
катание,
художественная и спортивная гимнастика,
лыжный спорт и другие) и выдающихся
достижениях российских спортсменов, роли
физкультуры и спорта для укрепления здоровья.
Уточняет и расширяет представления о правилах
безопасного
поведения
в
двигательной
30

деятельности (при активном беге, прыжках,
взаимодействии с партнером, в играх и
упражнениях с мячом, гимнастической палкой,
скакалкой, обручем, предметами, пользовании
спортивны инвентарем и оборудованием) и учит
их соблюдать в ходе туристских прогулок.
Продолжает воспитывать заботливое отношение
к здоровью своему и окружающих (соблюдать
чистоту и правила гигиены, правильно питаться,
выполнять профилактические упражнения для
сохранения и укрепления здоровья).
6)
Активный отдых.
Физкультурные праздники и досуги: педагоги
организуют праздники (2 раза в год,
продолжительностью не более 1,5 часов).
Содержание праздников составляют ранее
освоенные движения, в том числе, спортивные и
гимнастические упражнения, подвижные и
спортивные игры.
Досуг организуется 1-2 раза в месяц во второй
половине дня преимущественно на свежем
воздухе, продолжительностью 30-40 минут.
Содержание составляют: подвижные игры, игрыэстафеты, музыкально-ритмические упражнения,
творческие задания.
Досуги и праздники могут быть направлены на
решение задач приобщения к здоровому образу
жизни,
иметь
социально-значимую
и
патриотическую
тематику,
посвящаться
государственным праздникам, олимпиаде и
другим
спортивным
событиям,
включать
подвижные игры народов России.
Дни здоровья: педагог проводит 1 раз в квартал.
В этот день проводятся оздоровительные
мероприятия и туристские прогулки.
Туристские прогулки и экскурсии. Педагог
организует для детей непродолжительные пешие
прогулки
и
экскурсии
с
постепенно
удлиняющимися переходами - на стадион, в
парк, на берег моря и другое. Время перехода в
одну сторону составляет 30-40 минут, общая
продолжительность не более 1,5-2 часов. Время
непрерывного движения 20 минут, с перерывом
между переходами не менее 10 минут. Педагог
формирует представления о туризме как виде
активного отдыха и способе ознакомления с
природой и культурой родного края; оказывает
помощь в подборе снаряжения (необходимых
вещей и одежды) для туристской прогулки,
организует наблюдение за природой, обучает
ориентироваться на местности, соблюдать
правила гигиены и безопасного поведения,
31

осторожность в преодолении препятствий;
организует с детьми разнообразные подвижные
игры во время остановки.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие»
направлено на приобщение детей к ценностям «Жизнь», «Здоровье», что предполагает:
•
воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как
совокупности физического, духовного и социального благополучия человека;
•
формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в области физической
культуры, здоровья и безопасного образа жизни;
становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим
упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, гигиеническим нормам и правилам;
•
воспитание
активности,
самостоятельности,
самоуважения,
коммуникабельности,
уверенности и других личностных качеств;
•
приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их
физического развития и саморазвития;
•
формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе
жизни.
2.2. Комплексно-тематическое планирование (Приложение 2)
2.3. Проектная деятельность группы
№ Тема проекта
Дата предоставления
1.
«Осень»
Октябрь
2.
«Здоровое питание»
Ноябрь
3.
«Музыка и театр»
Февраль
4.
«Спасем мир от мусора»
Март
5.
«Космос»
Апрель
2.4. План работы с семьями воспитанников (Приложение 3)
1 сентября
«День знаний»
27 сентября
«День воспитателя и всех дошкольных работников»
27 ноября
«День матери»
Декабрь
«Новый год»
23 февраля
«День защитника Отечества»
Март
«Масленица»
Март
«Международный женский день 8 Марта»
1 апреля
«День смеха»
12 апреля
«День космонавтики»
апрель - май
«Пасха»
9 мая
«День Победы»
1 июня
«Международный день защиты детей»
12 июня
«День России»
8 июля
«День семьи»
2.5. Традиции и праздники группы
Традиции, в которых дети принимают непосредственное участие все вместе и с воспитателем,
прочно откладываются в детской памяти и уже неразрывно связаны с детством, с воспоминанием о
детском садике, как о родном общем доме, где каждый ребенок любим и уважаем. В нашей группе
есть уже прочно сложившиеся традиции, которые нашли отклик в сердцах не одного поколения
воспитанников. Эти традиции с большим удовольствием принимаются детьми и родителями,
совершенствуются и приумножаются. Каждая традиция направлена на достижение определенной
воспитательной цели. Каждая традиция проверена временем.
32

№
1.

Традиция
«Утренний
круг»

2.

«Неделя
экскурсий»

3.

«Спортивный
праздник»

4.

«Семейная
мастерская»

5.

«День
именинника»

Цель
обеспечить постепенное вхождение ребенка в ритм жизни группы, создать
хорошее настроение, настроить на доброжелательное общение со
сверстниками.
знакомить детей с профессиями детского сада, воспитывать уважение к
людям различных профессий, которые работаю в детском саду.
Способствовать расширению контактов со взрослыми людьми.
расширять знания детей. Совершенствовать выполнения детьми элементов
игры. Развивать способность концентрировать внимание, ловкость,
координацию движений. Развивать скоростные качества, быстроту реакции,
формировать умения действовать в команде.
приобщение детей и родителей к совместному творчеству, с целью
установления доброжелательной атмосферы в семье и расширения знаний
детей о своих близких людях.
развивать способность к сопереживанию радостных событий, вызывать
положительные эмоции, подчеркнуть значимость каждого ребенка в группе.

Праздники, которые по традиции мы отмечаем в группе.
1 сентября
«День знаний»
27 сентября
«День воспитателя и всех дошкольных работников»
27 ноября
«День матери»
декабрь
«Новый год»
23 февраля
«День защитника Отечества»
март
«Масленица»
март
«Международный женский день 8 Марта»
1 апреля
«День смеха»
12 апреля
«День космонавтики»
апрель - май
«Пасха»
9 мая
«День Победы»
1 июня
«Международный день защиты детей»
12 июня
«День России»
8 июля
«День семьи»

33

III
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Режим дня
Режим дня является основой организации образовательного процесса в МАДОУ в зависимости от
времени пребывания ребенка в группе. Он составляется на холодный и теплый период времени
года. В рамках режима второй группы раннего возраста составлен графики питания, прогулок,
расписание занятий образовательной деятельности.
при проведении прогулок на территории детского сада соблюдается установленный режим,
длительность прогулок, смена видов деятельности воспитанников;
ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 3 часов; - прогулку
организуют 2 раза в день: в первую половину - до обеда и вторую половину дня - перед уходом
детей домой;
во время прогулки с детьми проводят игры и физические упражнения;
подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ
с учетом сезона.
Примерный режим дня в группе детей от 5 до 6 лет
холодный период года
Утренний прием детей, игры, самостоятельная деятельность

7.00-8.30

Утренняя зарядка

8.10-8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30-9.00

Активное бодрствование детей (игры, предметная деятельность и др.)
Игры, подготовка к занятиям

9.00-9.15

Занятия в игровой форме по подгруппам, активное бодрствование детей (игры, предметная
деятельность и другое)

-

Занятия (включая гимнастику в процессе занятия - 2 минуты, перерывы между занятиями,
не менее 10 минут)

9.15-10.15

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

10.15-12.00

Второй завтрак

10.30-11.00

Подготовка к обеду, обед

12.00-13.00

Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем детей, гигиенические процедуры

-

Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем детей, закаливающие процедуры

13.00-15.30

Полдник

15.30-16.00

Активное бодрствование детей (игры, предметная деятельность и др.)

-

Занятия в игровой форме по подгруппам

-

Игры, кружки, занятия со специалистами самостоятельная деятельность

16.00-17.00

Подготовка к прогулке. Самостоятельная игровая деятельность на прогулке. Уход детей
домой.

17.00-17.30

теплый период года
Утренний прием детей, игры, самостоятельная деятельность

7.00-8.30

Утренняя зарядка на улице

8.00-8.10

34

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30-9.00

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

-

Игры, самостоятельная деятельность

9.00-9.15

Активное бодрствование детей (игры, предметная деятельность и другое)
Второй завтрак

10.30-11.00

Подготовка к прогулке, прогулка, занятия на прогулке, возвращение с прогулки

9.15-12.00

Подготовка к обеду, обед

12.00-13.00

Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем детей, закаливающие процедуры

13.00-15.30

Полдник

15.30-16.00

Активное бодрствование детей (игры, предметная деятельность и др.)
Подготовка к прогулке. Самост-ая игровая деятельность на прогулке. Уход детей домой.

16.00-17.30

3.2 Учебный план старшей группы (5-6 лет)
№
Старшая группа (5-6 лет)
1.
Длительность занятий (1 и 2-ая половина дня) не более 25 минут
2.
Общее количество занятий
15 занятий в неделю
3.3 Расписание занятий образовательной деятельности старшей группы (5-6 лет)
Дни недели
Вид деятельности
Время
8.10 – 8.20 (зал)
Утренняя гимнастика
9.00 – 9.25
Понедельник Познавательное развитие
Музыка
9.35 – 9.50
Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Рисование

10.00-10.25

Развитие речи

9.00 – 9.25

Обучение плаванию

9.35-10.35

Дошкольник и компьютер

16.00-17.00

ФЭМП

9.00 – 9.25

Физическое развитие

9.35 – 10.00

Конструирование

10.25-10.50

«Шахматенок»

16.00-17.00

Музыка

9.00 – 9.25

Художественная литература

9.35 – 10.00

Рисование

10.10-10.35

Лепка (1,3)/Аппликация(2,4)
Физическая культура

9.00 – 10.00
9.35 – 10.00
35

3.4. Режим двигательной активности воспитанников старшей группы (5-6 лет)
Формы организации
Объём и
периодичность
нагрузки (мин.)
Прием детей.
Самостоятельная
двигательная
деятельность (утро)
Утренняя
гимнастика
НОД физической
культурой

ежедневно 30 – 40
минут

8 – 10, 10 – 12 минут
2 раза в неделю

Бассейн

1 раз в неделю

Физкультминутки во
время НОД

2 – 3 минуты

НОД по
музыкальному
развитию

2 раза в неделю

Прогулка

1,5 – 2 часа

Гимнастика после
сна

8 – 10 минут

Самостоятельная
двигательная
активность,
подвижные игры
(вторая половина
дня)

35 – 40 минут

Физкультурный
досуг

1 раз в месяц

День здоровья

1 раз в квартал

Посильный
физический труд

2 раза в неделю

36

IV УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ
ОСНАЩЕНИЕ ПРОГРАММЫ

КОМПЛЕКС И МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ

Список методической литературы
1. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е.
Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой.- 6-е изд., доп. – М.:
МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2020.
2. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Конспекты занятий: 5-6 лет. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2020.
3. Помораева И.А., Позина В.А.Формирование элементарных математических представлений:
Конспекты занятий: 5-6 лет. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2020.
4. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Конспекты занятий с детьми 5-6 лет.
– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
5. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Конспекты занятий с
детьми 5-6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
6. Соломенникова О. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. Для занятий с
детьми 5-6 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019.
7. Павлова О. А. Познание предметного мира: комплексные занятия. Старшая группа. – изд.
2-е, испр. – Волгоград: Учитель.
8. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2007.
9. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 5-6 лет. – 2-е
изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
10.Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Конспекты занятий для работы с детьми 5-6
лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
11.Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Старшая
группа. 5-6 лет. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
12.Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с дошкольниками: Основы нравственного
воспитания: Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
13. Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для занятий
с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
14.Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2020.
15.Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Методическое пособие для занятий
с детьми 3-7 лет. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
16.Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день по программе
«От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Старшая
группа (от 5 до 6 лет) /авт.-сост. М.П.Костюченко. – Волгоград: Учитель.
17.Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми:
технологические карты на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Старшая группа (от 5 до 6 лет). Сентябрь-ноябрь
/авт.-сост. Н.В.Лободина. – Волгоград: Учитель, 2017.
18. Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми:
технологические карты на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Старшая группа (от 5 до 6лет). Декабрь-февраль
/авт.-сост. Н.В.Лободина. – Волгоград: Учитель, 2017.
19.Планирование организованной образовательной деятельности воспитателя с детьми:
технологические карты на каждый день по программе «От рождения до школы» под редакцией
37

Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Старшая группа (от 5 до 6 лет). Март-май /авт.-сост.
Н.В.Лободина. – Волгоград: Учитель, 2017.
20.Комплексные занятия по программе "От рождения до школы" под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, М. А. Васильевой. Подготовительная группа (от 6 до 7 лет) Автор-составитель:
Лободина Н. – М.: «Учитель», 2016.
21.Свободные интернет источники
Нормативное сопровождение
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 29.12.2022) «Об образовании в
Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 11.01.2023)
2. Федеральный закон от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон “Об
образовании в Российской Федерации” и статью 1 Федерального закона “Об обязательных
требованиях в Российской Федерации”»
3. Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон “Об
образовании в Российской Федерации” по вопросам воспитания обучающихся» 4. Обновленный
ФГОС ДО - Приказ Минпросвещения России от 08.11.2022 № 955 «О внесении изменений…»
(Зарегистрировано в Минюсте России 06.02.2023 № 72264) 5. Указ Президента РФ от 09.11.2022
№ 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей»
6. Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной
образовательной программы дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России
28.12.2022 № 7184

38

Комплексно - тематическое планирование

Приложение 1

Основные тематические блоки
Период
1 неделя

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

СЕНТЯБРЬ - МЕСЯЧНИК БЕЗОПАСНОСТИ
День знаний.
Здравствуй, детский сад
Мониторинг с 04.09.2024г. по 08.09.2024г.

Сентябрь

Октябрь

подготовительная к школе группа

2 неделя
3 неделя
4 неделя
1 неделя

Праздник знаний
Осень золотая
Осень золотая
Дом в котором я живу

2 неделя
3 неделя

Мой город
Земля наш общий дом

4 неделя

Дети разных стран – друзья

1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя

Моя родина – Россия
Гимн, флаг, герб России
Москва – столица России
Герои России

1 неделя
2 неделя
3 неделя

Зимушка – зима
Новый год спешит к нам в гости
Ёлка-красавица детям очень нравится

4 неделя

Новый год – встали дети в хоровод

1 неделя
2 неделя

Зима. Зимние забавы

3 неделя

Зимние виды спорта

4 неделя

Зимняя природа

1 неделя
2 неделя

Почётное звание – солдат
Будущие защитники Родины

3 неделя
4 неделя

Будущие защитники Родины
Праздник 23 февраля

1 неделя
2 неделя

Мамин день
Традиции и обычаи нашего народа.

3 неделя

Родной край

4 неделя

Давай пойдём в театр

1 неделя

Весна – красна

2 неделя

Герои космоса

3 неделя

Великие герои прошедшей войны

4 неделя

Праздник весны и труда
БЕЗОПАСНОСТЬ В ЛЕТНИЙ ПЕРИОД

Май

1 неделя

Великий День - День Победы

2 неделя

Великий День - День Победы
До свиданья, детский сад. Здравствуй, школа!

3 неделя
4 неделя

Мониторинг с 20.05 по 24.05.2025г.
До свиданья, детский сад. Здравствуй, школа!
В летний оздоровительный период детский сад работает в
каникулярном режиме 1 июня – 31 мая

39

Перспективный план работы с родителями
Месяц
Сентябрь

Форма проведения
Папки-передвижки
Наглядная информация

Консультации

Беседа
Анкетирование
Родительское собрание
Октябрь

Выставка
Папки-передвижки
Наглядная информация
Консультации

Памятка

Ноябрь

Буклет
Анкетирование
Папки-передвижки
Наглядная информация
Консультации

Приложение 3

Содержание
Возрастные особенности детей старшего дошкольного
возраста.
Как приучать ребёнка к труду
Осень
Правила поведения на дорогах
Всё о развитии детской речи
Всё о детском питании
Воспитание аккуратности
Детская агрессивность
Как одевать ребёнка в холодное время года
Какой вы родитель?
Что должен знать ребёнок в 5 – 6 лет
Осенние чудеса в лукошке
Правила дорожные детям знать положено
Воспитание у детей культуры поведения за столом
Игра, как средство воспитания дошкольников
Профилактика плоскостопия
Как объяснить ребенку, откуда он взялся
Как провести выходные с ребёнком
Сон ребенка
Основные правила семейного воспитания
Трудовое воспитание
Какие родители, такие и дети!
Знаете ли вы своего ребёнка?
День народного единства
Наша родина Россия
Чем занять ребенка дома
Профилактика гриппа, ОРЗ и ОРВИ у детей
Как воспитывать у детей чувство патриотизма

Декабрь

Памятка
Папки-передвижки
Наглядная информация
Консультации
Памятка
Анкетирование
Родительское собрание

Воспитание ответственности у детей
Как воспитать ребенка счастливым
Поливитамины для детей
Грамотный пешеход
Зима
Интересные факты про Новый год
Чем занять ребенка в новогодние праздники
Безопасный новый год
Как отвечать на детские вопросы?
Состояние здоровья вашего ребёнка
Условия здорового образа жизни в семье
Здоровый образ жизни. Советы доброго доктора
40

Январь

Наглядная информация
Папки передвижки
Консультации

Февраль

Буклет
Памятка
Наглядная информация
Папки-передвижки
Консультации

Памятка
Март

Папки-передвижки
Наглядная информация
Консультации

Памятка
Анкетирование
Апрель

Наглядная информация
Папки-передвижки
Консультации

Май

Буклет
Папки-передвижки
Наглядная информация
Консультации

Родительское собрание
Буклет

Дидактические игры и упражнения для развития мелкой
моторики рук и пальцев
Зимние игры
7 полезных привычек для красивой осанки
Зимние травмы
Выбираем лыжи для ребенка
Трудовое воспитание
Как не заболеть гриппом
День защитника Отчества
Здоровый образ жизни семьи
Компьютер спешит на помощь
Один дома
Роль отца в воспитании ребенка
Основы нравственных отношений в семье
Воспитание мальчиков и девочек
8 марта
Масленица
Весна
Как одевать ребенка весной
Роль родителей в возрождении русских традиций
Прогулки - источник мысли
Роль фольклора в развитии детей
ПДД
Откуда опасность?
День космонавтики
День смеха
Светлый праздник Пасхи
Весенние
Ошибки, которые совершать нельзя
Индивидуальные особенности детей
Вкуснейшее лекарство - шоколад
Безопасная книга
И значит, нам нужна одна победа
Что воспитывает детский сад
Ребенок на даче
Как научить ребенка знакомиться и дружить
Летние игры с водой
Об опасности пластиковых окон
Растём, играя
История празднования дня Победы

41

42

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)